Aproximación a la Evolución de la Evaluación

Evaluación, una palabra que denota en algunos poder, en otros sumisión, acción coercitiva y para otros medios por el que se logra y asegura calidad, producto de una acción planificada, organizada colaborativa y orientadora, pero que nos dice Charles Darwin  La palabra evolución significa desarrollo,  proceso que hace que todo cambie. Este proceso se produce a través de generaciones y conducen a mejorar.

También se conceptualiza, como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos

Ahora bien, la evaluación de la que nos ocupamos ahora es la educativa, que es: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999), sin embargo, sabemos que  no siempre ha sido vista así ya que el concepto y acción EVALUACIÓN, ha evolucionado, he allí que entre los que han realizado importantes aportes en esta materia ha sido Tyler quien en los años cuarenta señala la educación como un proceso definió a la evaluación como una instancia en que debía establecer en qué medida se habían alcanzado los objetivos establecidos inicialmente. Los aportes de las preocupaciones éticas y sociales respecto a la problemática evaluativa desarrollarían en la década del setenta, otros enfoques como la cualitativa que conceptualiza ahora la enseñanza como un medio de perfeccionamiento y mejora constante.

El paradigma cuantitativo puede ser entendido como objetiva, neutral y predictivo, de manera tal que centra en la eficiencia y la eficacia. Lo que se evalúa es  los productos observables. Un tercer paradigma, el crítico, la evaluación no solo se centra en recoger información sino que también implica diálogo y auto reflexión.

Otra dimensión de análisis respecto a las evaluaciones es considerar que éstas pueden ser sumativa o formativas. Mientras que las primeras se centran en el producto final, las segundas se orientan más hacia los procesos.

No podemos ahora dejar de lado el alcance de la evaluación, que ya no se circunscribe a mirar pruebas, sino a la toma de decisiones, mediante la investigación, mediante criterios y como está en boga, por competencias. Es así como la evolución de la evaluación ha sido significativa en este proceso de cambio  y desarrollo que acrecienta el conocimiento científico.

Los alcances de la evolución de la evaluación, en todos los niveles, tal como señalamos antes, no son meramente destinados al proceso de enseñanza aprendizaje, y aun cuando así fuese  esta evolución tiene gran relevancia en la toma de decisiones  a nivel  de la educación superior, pues de ella depende el desarrollo de la nación, y exige ser contextualizada a las necesidades y aspiraciones de los pueblos, a efectos de enrumbar nuevas lides y mejor calidad de vida, en tal sentido se busca ahora mirar las competencias humanas y profesionales, he allí que se amerita continuar el discurso, de la evolución de la evaluación.

Conservación del Universo

En Educación de jovenes podemos utilizar diferentes técnicas que debemos practicar en todo momento para adquirir hábitos de cuidado del entorno natural. Podemos desarrollar actividades sencillas que permitan conocer la utilidad y necesidad de esas acciones, tomando así conciencia del problema y haciendo de la solución un hábito que asu vez fortalecerán los valores.

Estas acciones puedenser:

• Reciclaje: tener en clase varios contenedores de basura dedicados a los diferentes productos que se pueden reciclar: vidrio, envases (plástico, latas), papel y cartón, basura orgánica (desechos de comida). Cada semana un alumno será el encargado de llevar la basura a los contenedores correspondientes (con la colaboración de los padres).
• Utilizar los envases usados para hacer manualidades en clase. Así, los alumnos podrán comprobar que lo que en un principio no parece tener utilidad, se puede reutilizar y aprovechar con otro fin. Por ejemplo, hacer unas maracas con envases de yogur.
• Consumo de energía: enseñarles y demostrarles que es importante que los aparatos eléctricos estén desenchufados si no se utilizan: calefacción, radiocasete….
• Utilizar la luz solar en el aula siempre y cuando sea suficiente para tener una buena iluminación. A su vez, les daremos pautas para utilizar la luz eléctrica: por ejemplo, no dejar la luz del baño encendida si no hay nadie.
• Consumo de agua: cuando vamos a lavarnos las manos, abrir los grifos solamente al enjuagarnos y durante el tiempo realmente necesario para no derrochar el agua. No dejar el agua correr durante el aseo y utilizar la ducha en lugar de la bañera. Aprovechar el agua lluvia para conservarla y emplearla en aquellas necesidades como regar plantas, lavar autos, bañar a las mascotas, etc.
• Papel: aprovechar el papel por las dos caras con dibujos…. Las fichas que sobren se utilizan por detrás para otros fines.
• Utilización de papeleras: ayudar a los alumnos a recoger los desperdicios y tirarlos a la basura y no al suelo. Hacer recogidas por turnos en los recreos de los desperdicios.
• Cuidado de las zonas ajardinadas: cuidar las flores y las zonas ajardinadas de los recreos; podemos hacer plantación y abono de los mismos.
• Utilizar medios de transporte público para llegar al colegio o ir andando y explicarles el gran problema de la contaminación.

Todas estas actuaciones deben estar siempre acompañadas de una explicación por parte del docente y de todos los que estan concintes del rescate de los valores y del medio, para que los alumnos comprendan el porqué de estas acciones. Para ello podemos realizar murales para mostrar fotos delos mismos estudiantes realizando estas labores, vídeos, etc. y cualquier otro material que ayude a entender mejor la importancia de cuidar el universo. Sin duda, el papel del profesor como modelo para los alumnos es fundamental. Nosotros debemos servirles de ejemplo y para ello debemos implicarnos como uno más en estas actividades a la vez que les servimos de guía y orientadores de su propia acción.

Enseñanza y Aprendizaje con Tecnología

Referirnos al proceso enseñanza aprendizaje, trae consigo un sin fin de acepciones entre las que podemos mencionar, al  autodidacta, a un emisor, a un maestro, al, instructor, al mediador, al facilitador, al receptor, al estudiante, participante etc. cada cual caracterizado entre otras por la actitud y la motivación, que le llevan a aprender o bien a aprehender, a consumir conocimiento o a producirlo.

Desde siempre ha mediado en este proceso, la tecnología. Se ha empleado diversas herramientas que han facilitado la enseñanza y por ende el aprendizaje; tales herramientas las denominamos TECNOLOGÍA y de ellas comprtiremos el aporte de diversos autores como:

1- Educación y Nueva Tecnología

•Albert Sangra:

•No es igual Tecnología y Tecnología de la Información
•Tecnología: resuelve problemas, provoca cambio de actitud docente.
•TICs:  da mayor provecho a la enseñanza y al aprendizaje

•Skinner:

•Apuesta por una educ. cualitativa

•Marchesi:

•TICs crean textos de aprendizaje
•Es interactivo
•Transforma nociones abstractas en figurativos
•Transfiere y amplia el aprendizaje

•Jordi Cambell:

•Integra TICs que es hacer lo mismo con nuevos juguetes
•Gamil, Salomón, David, Perkins, Tovar Globson:
•Tecnología es un resultados del cognitivismo
•Las TICs influyen en lo que se hace
•Produce transformaciones colaborando intelectualmente y transfiere el mismo

•Jonassen:

•Las TICs son herramientas intelectuales para el aprendizaje
•Se aprende con (herramientas) y sobre (lenguajes) computador
•El aprendizaje se da físicamente, simbólicamente, socialmente

•Rerkins:

* Es un proceso que considera el entorno
• Son residuos del pensamiento
Igualmente podemos destacar los aportes de quines distinguen entre:

2- Enseñar y Aprender con Tecnología

•Fentemacheir

•Destaca que una cosa es enseñar y otra enseñar con éxito
•La enseñanza y el aprendizaje están ontológicamente relacionados
•El aprendizaje puede ser autodidacta
•El aprendizaje incorpora lo moral
•Aprender es adquirir algo
•La enseñanza es facilitar el aprendizaje

•David Perkins apunta tres Formas básica de enseñar:

•A- Instrucción didáctica: busca un objetivo, es supervisado, aporta ejemplos, da clases prácticas, vincula nuevos conceptos, y lo legítima

•B- Entrenamiento: Mira desde fuera el desempeño

•C-  Método Socrático:  el maestro esta motivado, tiene iniciativas, promueve la conversación, presta ayuda

La historia de la incorporación de la Nueva Tecnología es la propuesta de enseñanza

Como señalamos al inicio, desde que exite enseñanza aprendiaje ha existido tecnología, antes una herramienta para agilizar el proceso, ahora una herramienta para socializar, intercambiar, producir nuevo conocimiento.

Enseñar con Tecnología

Este ha sido un proceso, que en sus inicios se empleaba sin denominarla más que como recursos, posteriormente, se enseñaba tecnología como una materia, para acceder a sus conceptos básicos, luego infiere como un eje transversal y ahora se tiene claro que es un conjunto de recursos, equipos, herramientas y aplicaciones para  la enseñanza; ahora estamos ante un modelo de estrategia curricular y de desarrollo de  competencias, que valiendose de los procesos anteriores, ahora va más allá y se pueden desarrollar, producir y socializar el conocimiento.

La Pespectiva

La Tecnología como tal ya tiene su función, las TICs, estan dadas, el proceso enseñanza aprendizaje, exige ser cada día mas innovador, significativo y competente, por ello las TICs, han de ser explotadas en los tres formas de enseñanza antes señaladas.

Por ello referimos que a mayor enseñanza y aprendizaje debe existir mayor calidad e vida y con ello tecnología pertinente, para una enseñanza más interactiva,  éxito y un aprendizaje significativo.